艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

幼儿园美术教育的根本目的是（）。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

幼儿园美术欣赏活动的基本环节是整体感受、（）、再次整体感受、心理回忆与构思。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。