A、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力
B、有效教学的基本绩效特征
C、有效教学活动中参与要素的一般特征
D、有效教学有利于提高学生的非智力因素
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A、激励性人格
B、以成功为导向
C、专业品行
D、教学能力
A、发展性原则
B、诊断性原则
C、反馈性原则
D、民主性原则
E、公平原则
A、场景变量
B、过程变量
C、结果变量
D、评估变量
A、激发学生的兴趣,让学生有一种好奇心,产生求知欲望
B、启发学生的思维,让学生在老师的引导下积极主动地学会想问题
C、培养学生的勇气,让学生敢想、敢说
D、要让学生能够产生新的问题,生成是课堂提问产生的最好效果
A、记名言警句
B、记成功做法
C、记失败之处
D、记学生见解
E、记学习心得
A、自我评价
B、问题反思
C、教学重建
D、实践经验
A、适时
B、适度
C、适当
D、适合
E、适应
最新试题
美国学者克里斯·克里亚科指出教师面对特殊问题行为时应尽量做到()
教学反思的途径众多,但基本途径主要包括集体(团体)反思与自我(个体)反思。()
n+n集体(团体)教学反思把教师的教学、学习和研究整合起来,真正使教师的反思活动成为引起社会关注影响的过程。()
直接型教学活动是一种以学生为中心的策略,主要由学生来提供信息。()
顺向教学设计把教材看作是唯一的教学资源,而逆向教学设计则把教材看作是教学的资源之一。()
课堂时间具有情境性、不可再生性、整体性、系统性和层次性等显著特征。()
教学设计方案中的材料、资源指的是()
复习课上,老师布置了不同类型的练习题让学生完成,以达到巩固学习效果的目的。该做法不利于培养学生的学习习惯和学习方法。()
教学风格的本质特点在于它的独特性。()
开展教学活动的最终目的是要达成预期的学习结果,也就是实现()