它是儿童之间自发产生的,具有共同目标、共同行为准则,有相同的兴趣,经常共同参加某些活动的群体关系。
是个体把道德的感性经验和理性认识结合在一起时,就会产生一种对道德要求和意义有较深刻认识的最概括和自觉的道德情感体验。
是一个人想象到某些有道德意义的人或事物的形象时所激发起某种自觉的情感体验。
是一种由情境直接引起的,自觉意识性较低的情感体验。
即目的性,也就是按照自己道德动机去行动,以符合某种伦理的要求。
以效仿榜样的行为方式而进行的学习。
即判断行为时,不只考虑到行为后果,还考虑到行为的动机和意图。
儿童的道德判断受自己主观价值标准所支配的阶段。
儿童不懂得规则的含义,常不按规则行事或以自我为中心判断是非和胜负,还没有形成真正的道德概念。
最新试题
外在的德育目的强调德性修养本身。
教育总是具有德育性。
小学生公道的公正(公道水平的公正)形成在8—11岁。
在现代意义的学校教育制度中才有德育、智育、体育等的分野。
教育中语言的本质与核心是道德语言。
德育手段是德育目的实现的保证。
人的品德依赖于德育。
影响品德发展的前提条件是环境因素。
品德结构是将品德要素以一定的方式有机地连结在一起,形成具有特定功能的动态集合体。
道德认识是品德的根本属性。