指在个体没有意识到的情况下做出的,是个体在没有明确的目的和计划,甚至事后也不一定知道的情况下做出的道德行为。
指在个体有意识的情况下出现的行为。
学校通过开展各种积极健康的活动以促进和引导品德不良学生良好品德的养成。
应用操作性条件反射原理,强调行为的改变是依据行为后果而定的,其目的在于矫正不良行为,训练与建立某种良好行为。
是创造良好的精神环境,从而使学生养成良好的行为习惯的方法。
人们意识到自己作为集体成员的一种尊严的情感,它促使人们珍视集体荣誉,根据集体的要求和利益行动,养成集体主义精神。
是指学生的认识态度和行为发生了质的变化,以全新的态度对待生活。
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德育手段可以分为三类:人格榜样、道德语言、陶冶的事物。
德育的外延往往十分宽广,它包括()
语言是人传播信息、进行沟通的最有效、最便捷的中介,同时也是教育活动中最基本的手段。
德育手段是德育目的实现的保证。
德性是指个体层面理解的道德,人之为人的内在规定性。
教育总是具有德育性。
“四要素说”是对“三要素说”的发展,具体指知、情、信、行。
我国出现“德育”一词是在明末清初。
家庭德育在品德发展中起主导作用。
德育目标按照德育目的的构成可分为()