A.个体知识背景,国家政策规定
B.社会文化背景,国家政策规定
C.社会文化背景,经济政治水平
D.个体知识背景,经济政治水平
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A.规范性用语
B.习惯性用语
C.对话性用语
D.情境性用语
A.教学方式方法
B.学生的道德学习
C.学习目标和内容
D.教学组织形式
A.前置性教学评价
B.课时教学设计评价
C.单元教学设计评价
D.德育课程的整体设计评价
A.个人与社会
B.个人与家庭
C.个人与国家
D.个人与国际
A.学生会活动
B.班级活动
C.级会活动
D.社团活动
A.体谅情景
B.体验情景
C.实验情景
D.说明情景
A.同龄人群体
B.社区环境
C.儿童、青少年亚文化
D.大众传媒
A.预测功能
B.诊断功能
C.反馈与调控功能
D.强化与传导功能
A.紧扣文眼、创设情境渗透
B.分析人物形象、对比中渗透
C.导语中、背景介绍中渗透
D.以上全部都是
A.生涯指导、学习指导、心理指导
B.生活指导、学习指导、人格指导
C.生活指导、生涯指导、人格指导
D.生活指导、人格指导、心理指导
最新试题
师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。
德育评价的组织实施中,反馈形式只可以是书面形式,因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。
在道德(或价值)教学中,应当遵循的基本原则有哪些?
教育实践中,由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”,所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。
在学校教育中,如何通过师生关系促进学生的品德形成与社会性发展?
简述学校德育隐性课程的特点。
家庭教育是由父母及其年长者言传身教加以实现的,具有天然性的优点,不存在任何局限性。
学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
努力保持和谐的家庭人际关系、营造良好的家庭氛围,既是家庭幸福的一种标志,也是保证家庭德育得以落实的基本条件和保障。