A.个体知识背景,国家政策规定
B.社会文化背景,国家政策规定
C.社会文化背景,经济政治水平
D.个体知识背景,经济政治水平
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A.规范性用语
B.习惯性用语
C.对话性用语
D.情境性用语
A.教学方式方法
B.学生的道德学习
C.学习目标和内容
D.教学组织形式
A.前置性教学评价
B.课时教学设计评价
C.单元教学设计评价
D.德育课程的整体设计评价
A.个人与社会
B.个人与家庭
C.个人与国家
D.个人与国际
A.学生会活动
B.班级活动
C.级会活动
D.社团活动
A.体谅情景
B.体验情景
C.实验情景
D.说明情景
A.同龄人群体
B.社区环境
C.儿童、青少年亚文化
D.大众传媒
A.预测功能
B.诊断功能
C.反馈与调控功能
D.强化与传导功能
A.紧扣文眼、创设情境渗透
B.分析人物形象、对比中渗透
C.导语中、背景介绍中渗透
D.以上全部都是
A.生涯指导、学习指导、心理指导
B.生活指导、学习指导、人格指导
C.生活指导、生涯指导、人格指导
D.生活指导、人格指导、心理指导
最新试题
在道德(或价值)教学中,应当遵循的基本原则有哪些?
简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。
品德的构成要素有哪些?
德育目标是德育过程的出发点和归宿,是组织德育活动的基本依据。
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
开展班级个体指导的方法中,说理、问题解决、行为指导和行为矫正都是一些常规的方法,移情和感情陶冶是心理辅导的基本方法。
简述小学德育整体构想的主要步骤。
努力保持和谐的家庭人际关系、营造良好的家庭氛围,既是家庭幸福的一种标志,也是保证家庭德育得以落实的基本条件和保障。
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯,他在《教育漫话》一书中,将儿童按照年龄划分为6个班级。
德育价值得以重现的社会背景有哪些?