A.导向功能
B.评价功能
C.反馈功能
D.调节功能
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A.《千字文》
B.《论语》
C.《小学》
D.《急就篇》
A.主体性活动、主体性活动
B.知识性活动、娱乐性活动
C.季节性活动、常规性活动
D.校外教育活动、学校教育活动、班级自主活动等
A.考虑儿童的身心特点
B.从社会现实出发
C.有效促进师生互动
D.尊重儿童的道德主体性
A.教育作用
B.反馈作用
C.描述作用
D.导向作用
A.积极开展德育活动
B.确立和落实学习者主体地位
C.完善个体品德结构
D.主动接受德育影响
A.一定领导体制下的班级体系、班级规范
B.一定领导体制下的管理运作方式、领导风格
C.一定领导体制下的班级管理与指导制度
D.一定领导体制下的校内管理规章、常规管理模式
A.社会化功能
B.归属功能
C.选择功能
D.个性功能
A.人与社会
B.人与自然
C.人与世界
D.人与自我
A.互访
B.通讯或书面联系
C.家长会
D.当面的口头交流
A.进行学生品德评价
B.进行个别指导
C.尊重学生
D.解决突发事件
最新试题
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯,他在《教育漫话》一书中,将儿童按照年龄划分为6个班级。
简述在道德教育中,如何有效运用规则和纪律。
在道德(或价值)教学中,应当遵循的基本原则有哪些?
在不良品行中,过失型的问题行为主要具有较强的盲目性、偶然性和隐匿性。
学生指导中,生活指导主要涉及课程模块的选择、升学、就业等。
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
努力保持和谐的家庭人际关系、营造良好的家庭氛围,既是家庭幸福的一种标志,也是保证家庭德育得以落实的基本条件和保障。
人际交往中,反馈主要在于表扬和批评、赞赏和惩戒,并不在于行为指导。
达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力,有一致目标,和严格有效的组织规章制度,并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。