A.教育活动的主体性
B.教育目标
C.教育内容
D.教育实施
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A.渐进性
B.具体性
C.适度性
D.活动性
A.教育内容
B.经验
C.社会现实
D.已有的知识体系
A.幼儿园工作规程
B.幼儿园指导纲要
C.幼儿的兴趣
D.幼儿发展
A.民族文化
B.社会适应能力
C.爱国情感
D.民族意识
A.社会认知、社会情感与社会行为技能相结合
B.孩子良好的适应能力
C.社会性教育内容既要重视全面性、完整性,又要有重点
D.既重视教育的联系性,又重视阶段性,使幼儿社会性教育成为一个系统
A.幼儿保育
B.幼儿艺术教育
C.幼儿科学教育
D.幼儿社会性教育
A.气质特征
B.生理心理发展水平所限
C.家教不良所致
D.教师不良影响
A.树立正确的儿童观、教育观
B.重视培养幼儿的道德行为
C.发挥道德功能直接的教育作用,体现教师的主导作用
D.重视道德功能的间接的教育渗透教育作用,注意优化群体环境
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A.道德教育
B.情感教育
C.行为习惯教育
D.品德培养
最新试题
幼儿园的区域活动中存在着各种各样的(),既包括道德规则,也包括习。
玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于()强化物。
有机会坐自己喜欢的椅子,穿上自己喜欢的衣服等属于()强化物。
幼儿()的对象是多种多样的,如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。
在直接学习中,儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否()这些行为。
学前儿童社会教育评价包括学前儿童()发展评价与教育活动评价。
儿童的社会性发展离不开周围的()。
如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在,并无消退的迹象,那这类行为就有可能是()。
()区是儿童身边真实生活场景的浓缩,如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。
()可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。