A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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A.道德教育
B.情感教育
C.行为习惯教育
D.品德培养
A.教师向幼儿传授基本的生活本领,社会道德规范、价值观以及知识经验
B.教师与幼儿的交往也影响幼儿品德的形成
C.幼儿教师的在教育中的主导作用有利于幼儿品质的形成和发展
D.幼儿教师的期望也是影响幼儿道德社会化的重要因素
A.同伴交往能使儿童形成良好的社会行为习惯
B.同伴交往有助于儿童道德认识的形成
C.同伴交往作为一种社会模式或榜样影响着儿童行为的发展
D.同伴交往有助于儿童形成良好的品质
A.气质类型
B.家庭的影响
C.同伴交往的影响
D.电视的影响
A.具体性
B.依赖性
C.情境性
D.模仿性
A.道德
B.品德
C.社会性教育
D.行为习惯
A.社会道德个体化的过程
B.社会道德内化的过程
C.社会道德规范掌握的过程
D.品德形成的过程
A.从社会生活中抽取的道德标准和规则
B.表现在人身上的具体化
C.人类的社会性发展到一定程度后的产物
D.一种社会现象
A.道德认识
B.道德动机
C.道德评价
D.道德判断
A.品德
B.道德品质
C.道德行为
D.道德情感
最新试题
经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题,需要()。
如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在,并无消退的迹象,那这类行为就有可能是()。
剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时,剥夺其某些(),如玩玩具、和同伴玩耍等。
()区是儿童身边真实生活场景的浓缩,如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。
学前儿童社会教育评价包括学前儿童()发展评价与教育活动评价。
幼儿()的对象是多种多样的,如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。
儿童的社会性发展离不开周围的()。
由于主题活动是较长时间的一系列活动,因此活动内容应当注意各领域间的()。
糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于()强化物。
()就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。