A.社会道德个体化的过程
B.社会道德内化的过程
C.社会道德规范掌握的过程
D.品德形成的过程
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.从社会生活中抽取的道德标准和规则
B.表现在人身上的具体化
C.人类的社会性发展到一定程度后的产物
D.一种社会现象
A.道德认识
B.道德动机
C.道德评价
D.道德判断
A.品德
B.道德品质
C.道德行为
D.道德情感
A.父亲独特的行为方式和态度是儿童是儿童性别化发展的基础
B.父亲性别行为榜样的作用是促使儿童性别化健康发展的保证
C.父亲作为社会力量的象征是推断儿童性别发展的决定因素
D.没有父亲对儿童性别化发展会有不利影响
A.活动方式
B.父母
C.幼儿园
D.电视
A.性别差异行为上
B.性别相适行为上
C.社会性行为上
D.性别同一性行为
A.3-4岁
B.4-5岁
C.4-6岁
D.5-6岁
A.性别同一性
B.儿童人知的发展
C.性别概念的发展
D.性别差异
A.性别同一性
B.性别角色观
C.性别相适行为
D.性别差异
A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
最新试题
强化法关注的是幼儿的()而不是原因。
教学活动需要教师根据儿童的()特点与需要有意识的规划教学内容与形式。
有机会坐自己喜欢的椅子,穿上自己喜欢的衣服等属于()强化物。
幼儿()的对象是多种多样的,如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。
如果幼儿的某些特殊行为()地存在,并无消退的迹象,那这类行为就有可能是行为问题。
学前儿童社会教育评价包括学前儿童()发展评价与教育活动评价。
()就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。
一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括(),情感和动作技能三个领域。
根据儿童社会教育的()性原则,教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。
如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在,并无消退的迹象,那这类行为就有可能是()。