A.渐进性
B.具体性
C.适度性
D.活动性
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A.教育内容
B.经验
C.社会现实
D.已有的知识体系
A.幼儿园工作规程
B.幼儿园指导纲要
C.幼儿的兴趣
D.幼儿发展
A.民族文化
B.社会适应能力
C.爱国情感
D.民族意识
A.社会认知、社会情感与社会行为技能相结合
B.孩子良好的适应能力
C.社会性教育内容既要重视全面性、完整性,又要有重点
D.既重视教育的联系性,又重视阶段性,使幼儿社会性教育成为一个系统
A.幼儿保育
B.幼儿艺术教育
C.幼儿科学教育
D.幼儿社会性教育
A.气质特征
B.生理心理发展水平所限
C.家教不良所致
D.教师不良影响
A.树立正确的儿童观、教育观
B.重视培养幼儿的道德行为
C.发挥道德功能直接的教育作用,体现教师的主导作用
D.重视道德功能的间接的教育渗透教育作用,注意优化群体环境
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A.道德教育
B.情感教育
C.行为习惯教育
D.品德培养
A.教师向幼儿传授基本的生活本领,社会道德规范、价值观以及知识经验
B.教师与幼儿的交往也影响幼儿品德的形成
C.幼儿教师的在教育中的主导作用有利于幼儿品质的形成和发展
D.幼儿教师的期望也是影响幼儿道德社会化的重要因素
最新试题
剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时,剥夺其某些(),如玩玩具、和同伴玩耍等。
经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题,需要()。
幼儿行为问题表现大致可以体现在行为过度、()和不适当行为三个方面。
学前儿童社会()的评价,主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。
有机会坐自己喜欢的椅子,穿上自己喜欢的衣服等属于()强化物。
学前儿童社会教育评价包括学前儿童()发展评价与教育活动评价。
如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在,并无消退的迹象,那这类行为就有可能是()。
社会领域教学活动往往要借助()领域的内容与方法来进行。
行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体,并提供除逃离和回避以外的其他应对方法,也称为()。
玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于()强化物。