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B.发现式教学策略
C.练习性教学策略
D.非固化教学策略
A.态度
B.情感领域
C.动作技能领域
D.认知领域
A.学生特征
B.教学策略
C.教学事件
D.反馈评价
A.原有认知结构
B.分析能力
C.综合评价
D.原有认知能力
A.教学目标
B.分析学生特征
C.选择与设计媒体信息
D.学习评价
A.建构主义学习理论
B.认知主义学习理论
C.人本主义学习理论
D.行为主义学习理论
A.行为主义学习理论
B.人本主义学习理论
C.认知—行为主义理论
D.建构主义学习理论
A.存在主义
B.信息加工处理
C.折中主义
D.程序教学
最新试题
“电化教育”一词正式使用和得到公认是在()年。
电视摄像时,为了要表现某一庞大实验装置的完整结构,我们应该采用的拍摄景别是()
画面由整体引向局部,用于突出重点的镜头运动称为()
“能运用几何语言规范地写出对顶角性质的推理过程”属于布鲁姆认知目标中的“综合”层次。
ISO/OSI参考模型的网络体系结构中,涉及通信子网的为低()
改革开放后,我国十分重视电化教育的应用研究,提出“三深入”,即深入学科、()、和深入教学。
陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了(),这促成了我国电化教育的萌芽。
中国电化教育事业进入大发展的时间点是()
从“技术是元器件、装置,属于物质的东西,是实现目的的手段或技艺,属于心智或思想,对实用工艺的研究,属于实践智慧”出发,我们得出了“从单纯的硬件到解决问题的具体方法与策略,以及在改造世界的过程中形成的有系统的知识,都可以称之为技术"的结论。这里使用了()的方法。
1962年,教育心理学家格拉则提出()的概念,其基本原理是根据预先明确说明的行为来衡量学习者的学习成绩。