布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为（）、反应、（）、价值...

填空题布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为（）、反应、（）、价值观的组织、（）五级。

1.填空题课程设计的功能主要表现在（）、（）和（）等几个方面。

2.填空题课程与教学现象有（）、（）和（）三个层面。

3.填空题同学关系是影响教学活动效果的重要因素之一。而且同学关系是中学生人际关系的主体。按构成中学生相互关系的核心成分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型，即（）、（）和（）。

4.填空题课程与教学系统基本要素有（）、（）和（）。

5.填空题课程与教学论心理学化的主要代表人物有（）、（）和（）。

6.填空题关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要（）、（）、（）和二元循环联系模式等四种不同主张。

7.填空题构成20世纪五六十年代世界上最有影响的三大课程与教学论流派是（）、（）和（）。

8.填空题课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。

9.填空题布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为（）、领会、（）、分析、（）和评价六个层次。

10.填空题关于课程研制过程，当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中，泰勒原理认为，课程研制具有广泛的资源，而最为重要的三种资源是（）、（）和（）。