A.原始社会
B.农业社会
C.封建社会
D.前工业社会
E.工业社会
F.后工业社会
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A.学校社会学
B.班级社会学
C.教育知识社会学
D.教学社会学
A.生产力低下
B.科学技术含量极低
C.身份等级差异明显
D.变化十分迟缓
A.工人是“社会人”,而并不是单纯追求金钱收入的“经济人”
B.企业中除了“正式组织”之外,还存在着“非正式组织”
C.新型的领导在于通过对职工满足度的增加,来提高工人的士气,从而达到提高效率的目的
D.组织的权力等级是自上而下的
E.组织的管理功能具有普遍性,可以不顾及环境和有关人员的素质
F.管理者应客观地观察群众的活动,而不受个人情感的影响
A.预期社会化
B.继续社会化
C.学习和掌握专业知识和技能
D.认同教师职业的规范和价值
E.形成教师的职业个性
F.内化教师职业的价值
A.强化阶级统治
B.培养社会精英
C.实施社会教化
D.承担不平等生产关系的再生产
A.美国
B.加拿大
C.联邦德国
D.澳大利亚
A.产业结构
B.技术结构
C.劳动力结构
D.生产要素结构
A.教育学的基础学科
B.社会学的基础学科
C.社会学的特殊理论学科
D.教育学和社会学的中介学科
A.自愿流动
B.人为流动
C.强制流动
D.盲目流动
A.半成熟性
B.学习性
C.发展性
D.可变性
最新试题
布迪厄发现,不管法国大学生的社会出身如何,他们了解最多的都是著名的戏剧作品,尤其是学校承认的名作。
同辈群体中的社会化,大部分是在未经事先安排的情况下,在无意之中进行的。
后工业社会中的教育职能是()
弗洛伊德认为,个人与社会的关系在本质上是冲突的。
英国教育社会学家迈克·扬认为,教育中的知识和能力都是社会建构的结果。
功能论认为,教育主要是通过政治社会化和培养政治精英等方式来发挥其政治功能。
1959年,首次提出了“政治社会化”一词的学者是()。
感召的权威来自教师的个人魅力,专业权威来自教师的专业知识与能力。
对学生而言,学校组织的性质是()
社会政治经济的发展是文化变迁的内部动因,文化内部的矛盾运动是文化变迁的外部动因。