A.鼓励孩子谈论他所知道的灾难
B.帮助孩子理解他的焦虑、担心和害怕是非常正常的
C.实事求是地谈论灾害;讨论一个“灾害家庭自救方案
D.控制孩子看电视的情况
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A.科学喂养问题得不到保证
B.有的留守儿童患病不能及时医治
C.饮食没有合理均衡的营养搭配
D.缺乏防范意识和安全知识,容易发生交通、溺水等意外事故
A.托幼教育机构数量较少
B.设施不完善
C.管理不规范,行政监管上又有空缺
D.师资力量欠缺
A.父母应承担起自己的教养责任
B.慎重选择监护人
C.增强亲情关爱,满足孩子的心理需求
D.加强对监护人的教育指导
A.走出心理阴影,保持良好心态
B.加强亲子沟通,营造和谐家庭氛围
C.注重性别角色教育,弥补父(母)爱的不足
D.培养兴趣爱好,鼓励孩子与伙伴交往
A.鼓励孩子谈论他所知道的灾难
B.帮助孩子理解他的焦虑、担心和害怕是非常正常的
C.讨论一个“灾害家庭自救方案”
D.多让孩子看电视,关注新闻报道
A.1-5岁
B.5-10岁
C.0-1岁
D.10-12岁
A.1-5岁
B.5-10岁
C.0-1岁
D.10-12岁
A.思想观念先进
B.文化程度较低
C.教育方法简单
D.不能很好地做到家园配合
A.亲子感情融洽
B.心理行为问题突出
C.父母和监护人管教不力
D.安全、营养、保健问题得不到保证
最新试题
()即社会智能,它是孩子理解别人、与别人相处的能力,它关系到孩子未来的生活是否幸福、事业是否成功。
体育、智育、德育、美育是()的评价指标。
随着儿童身心的日趋成熟,目标的范围在不断(),目标的数量在逐渐()的过程。
()也称体内智能、内省智能,即进入自己的内心世界、了解自己的智能。
家长的教育行为不包括()。
()理论提示教师要深刻分析家长行为所隐含的价值观念。
以()为线索,围绕特定的主题设计活动。
()是儿童判断物体之间的关系、特别是物体在空间的关系的一种智能。
()是教师对儿童进行关爱父母教育的特殊形式。
符号互动理论认为人与人之间的互动实际上是()。