A.新兴
B.历史久远
C.独立
D.边缘
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A.政府评价、社会评价、高校自我评价
B.鉴定性评价、水平性评价
C.人力、物力、财力等教育资源的领域和效度方面
D.定位性评价、形成性评价、终结性评价
A.参加人数不不够普遍
B.学生从事创新和创业活动粗枝大叶的多,高水平的少
C.学生参与热情高,坚持下去的少
D.学生科技成果、创业计划长期研究的多,突击的少
A.提高学生创业知识
B.提高学生创业技能
C.综合式创业
D.提高学生整体能力
A.实验教学
B.实习实训
C.毕业论文(设计)教学
D.创业教育
A.重内轻外
B.重量轻质
C.重硬轻软
D.重文轻理
A.指导和管理者
B.合作者
C.帮助者
D.讲解者
A.观察性实验教学
B.独立操作性实验教学
C.学习操作性实验教学
D.设计性实验教学
A.实验课程体系更独立
B.实验课程设置更依赖理论课程
C.实验教学方法更科学
D.实验教学评价更注重过程性和全面性
A.自动化阶段
B.认知阶段
C.联结阶段
D.高原期阶段
A.卡文迪许
B.康德
C.爱因斯坦
D.伽利略
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“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一,其创立者为()
在课程与教学目标中,“教育目标”属于“教育目的”的()
完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
在确定课程与教学目标的基本环节中,属于关键环节的是()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()