A.了解教育事实
B.验证因果关系
C.梳理知识体系
D.解决实际问题
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A.关注非预期效果
B.坚持价值取向多元化
C.以“对话”为主要手段
D.采用“共同建构”的方法
A.公德教育
B.私德教育
C.思想教育
D.政治教育
A.反思性
B.冲动性
C.场依存性
D.场独立性
A.创造力与智力呈正相关
B.创造性与智力关系不大
C.智力需要以一定的创造性为基础
D.高创造力性需要以一定的智力为基础
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.策略性知识
D.条件性知识
A.下围棋
B.游泳
C.骑自行车
D.练书法
A.学士
B.硕士
C.博士
D.教授
A.学生
B.教师
C.科学
D.创新
A.徐特立
B.陶行知
C.杜威
D.夸美纽斯
A.社会舆论决定的
B.教师的工作对象决定的
C.法律法规决定的
D.传统习俗决定的
最新试题
教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计,即()
通过培养大学生的批判性思维方式,以影响具体学科知识学习,促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于()
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根据科尔伯格的品德发展观,当个体的道德判断重视讲原则,并处在能与人共同承担责任的水平时,其品德发展进入了()
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
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