A.多样性
B.直接性
C.发展性
D.社会性
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A.主导性动机
B.交往性动机
C.威信性动机
D.辅助性动机
A.直接学习动机
B.内部学习动机
C.间接学习动机
D.外部学习动机
A.唤起个体的行为
B.引导行为朝向一定的目标
C.感染功能
D.维持、增强或减弱行为的强度
A.掌握有关的原理或规则
B.提高知识的概括化水平
C.发挥定势的积极作用
D.保持良好的心理状态
A.支架式教学
B.情景性教学
C.程序性教学
D.随机通达教学
A.激进建构主义
B.社会建构主义
C.社会文化取向建构主义
D.信息加工建构主义
A.教师应该信任学生能够发展自己的潜在能力
B.教师应与学生共同分担学习过程的责任
C.让学生自己制定学习方案
D.学生要成为学习的中心
A.学习材料的逻辑意义
B.学习者有意义学习的心向
C.学习者认知结构中有适当的观念
D.学习者主动地将新旧知识进行相互作用
A.提高学生智慧
B.培养学生的内部动机
C.有助于学生学会发现的技巧
D.有助于学生保持记忆
A.动机原则
B.结构原则
C.序列原则
D.强化原则
最新试题
在学习动机的理论中,成就动机理论的代表人物是()
群体在讨论后,其决策比其成员的初始决策倾向更为极端,可能更加冒险或更加保守。这种现象是()
适应阶段是教师成长与发展过程的第几阶段?()
卡耐基曾说过:“当我们想要去改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然下属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励他,让他不断地改进自己。”这主要体现了()
大学教师无论做人还是治学,对学生来说都应该是其重要的榜样。这是强调教师的下列哪种职业角色?()
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
从学习迁移视角看,为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升,大学教学应重视引导学生的学习实现()
()不是心理健康的标准之一。
教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做()
在学习过程中,有的大学生因成绩挂科而导致后续学习受挫,一蹶不振。这种现象从迁移类型上分析,属于()