简要对比DACUM和BAG两种工作任务分析法。

职业群集课程模式的课程结构安排有三种形式：一是平行式；二是双层式；三是金字塔式。

下列关于学习情景与学习情境区别的说法不正确的是（）。

MES课程模式强调“以（）”，取代了传统课程“以教师为中心、教室为中心、教材为中心”的模式。

职业教育课程模式，是指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划中，各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性显示方式。

泰勒目标模式由目标、内容、组织、评价四个环节构成。

工作本位学习（）。

工作任务分析法通常有五个基本步骤：查阅相关文献、设计职业调查表、选择工人样本进行抽样调查、管理职业调查表、分析所收集的信息。

国家课程通常以必修课的形式出现。

学习领域课程理念中，从能力内容的角度，德国学者把职业能力分成了（）。