判断题职业教育课程模式,是指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划中,各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性显示方式。
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校本课程通常以必修课的形式出现。
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综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的,分科课程和综合课程各有其存在的价值,相互可取代。
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职业教育课程与普通教育课程在课程形态上不存在差异。
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工作任务分析法通常有五个基本步骤:查阅相关文献、设计职业调查表、选择工人样本进行抽样调查、管理职业调查表、分析所收集的信息。
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课程观实质上要回答三个问题是:为什么教?教什么?怎样有效地教?
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下列关于学习情景与学习情境区别的说法不正确的是()。
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职业教育要以分科课程为主。
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学习领域课程理念中,从能力内容的角度,德国学者把职业能力分成了()。
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学科课程是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。
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MES课程模式强调“以()”,取代了传统课程“以教师为中心、教室为中心、教材为中心”的模式。
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