A.促进学生发展的依据
B.编写教材的依据
C.进行教学的依据
D.评估学生学习成绩的依据
E.评估教师教学质量的依据
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.教学手段
B.识字与写字
C.阅读
D.写作
E.口语交际
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.研究的范畴
D.调查的功能
A.观察凭借的手段
B.观察时研究者是否参与研究对象的活动
C.观察方式的结构化程度
D.收集到的资料的属性
A.评价研究
B.发展研究
C.基础研究
D.应用研究
A.调查研究法
B.教学实验法
C.行动研究法
D.资料统计法
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.调查的功能
D.研究的范畴
A.资料收集的方法
B.调查对象
C.调查的功能
D.研究的范畴
A.语文课堂观察研究
B.语文教学个案研究
C.语文教学调查研究
D.语文教学实验研究
A.基础研究
B.评价研究
C.应用研究
D.发展研究
A.基础研究
B.科学研究
C.行动研究
D.实证研究
最新试题
单元教学设计是学期教学设计的基础。
“朗读型”阅读教学过程要经历“导入——初读——细纠——深读”阶段。
通过编儿歌的方式学习拼音是汉语拼音教学的重要策略之一。
语文课程教学任务分为()、()、()、()。
《千字文》和《急就篇》是我国唐代的识字教材。
一次完整的习作教学过程,包括命题、指导、批改、讲评四个环节。
语感是多种心理因素的组合,其中主要是想像和联想,还有情感和思维的参与。
语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。
写字教学一般包括指导、示范、练习、批改四个环节。
语文课程的“人文性”着重指明:学生“应学什么、怎样学”。