A.鲜明的时代性
B.丰富的文化内涵
C.符合儿童的发展规律
D.突现自主探究学习方式
E.要有开放性和弹性
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A.促进学生发展的依据
B.编写教材的依据
C.进行教学的依据
D.评估学生学习成绩的依据
E.评估教师教学质量的依据
A.教学手段
B.识字与写字
C.阅读
D.写作
E.口语交际
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.研究的范畴
D.调查的功能
A.观察凭借的手段
B.观察时研究者是否参与研究对象的活动
C.观察方式的结构化程度
D.收集到的资料的属性
A.评价研究
B.发展研究
C.基础研究
D.应用研究
A.调查研究法
B.教学实验法
C.行动研究法
D.资料统计法
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.调查的功能
D.研究的范畴
A.资料收集的方法
B.调查对象
C.调查的功能
D.研究的范畴
A.语文课堂观察研究
B.语文教学个案研究
C.语文教学调查研究
D.语文教学实验研究
A.基础研究
B.评价研究
C.应用研究
D.发展研究
最新试题
语文课程教学任务分为()、()、()、()。
语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。
语文教学理论提高其理论性的重要标志是语文教学原则的确定。
“下水文”是教师事先以学生作文的命题写成作文,给学生当范例。
语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁布的教育方针和教学计划制定的语文课程的带有法律意义的文件。
字形教学不需要体现汉字本身的字形规律。
字音教学要根据学生的心理特点,采用看图法、示范法、比较法、联想法,突破重难点。
字义教学的实质是词义教学。联系上下文理解词义是基本方法。
字词辨析属于课堂练习中的综合性练习。
单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。