A.自主学习
B.研究学习
C.探究学习
D.合作学习
E.问题学习
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A.兴趣性
B.自主性
C.广泛性
D.典范性
E.发展性
A.多读
B.多记
C.积累
D.感悟
E.运用
A.想象
B.预测
C.体验
D.推论
E.联想
A.形成阅读技能
B.掌握常用词语
C.理解各种句子的句法结构
D.学会阅读不同体裁的作品
E.积累与课外阅读
A.利用形象教学拼音字母
B.联系儿童的语言读准拼音
C.通过编儿歌的方式学习拼音
D.通过游戏方式学习拼音
E.通过活动的方式学习拼音
A.重视起步阶段写字基本功训练
B.识字与写字分开
C.重视写字方法的传授
D.重视写字的严格训练
E.用写字以正心
A.突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力
B.练习重视学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维
C.教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性
D.围绕专题整合教材内容
E.编排新颖
A.鲜明的时代性
B.丰富的文化内涵
C.符合儿童的发展规律
D.突现自主探究学习方式
E.要有开放性和弹性
A.促进学生发展的依据
B.编写教材的依据
C.进行教学的依据
D.评估学生学习成绩的依据
E.评估教师教学质量的依据
A.教学手段
B.识字与写字
C.阅读
D.写作
E.口语交际
最新试题
语文教学理论提高其理论性的重要标志是语文教学原则的确定。
语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。
阅读教学中激发学生进行交际的重要因素是曲折生动的情节。
语文教材是构成语文课程的最重要的要素。
单元教学设计是学期教学设计的基础。
一次完整的习作教学过程,包括命题、指导、批改、讲评四个环节。
诵读法是传统的语文教育的基本方法,包括朗读和背诵。
字词辨析属于课堂练习中的综合性练习。
观察情境是情境作文的基础。
综合训练就是在阅读教学过程中,把读与背有机地结合起来,把对文本的感受、理解、积累和运用片面地结合起来。