A.类别与分类的知识
B.原理与概括的知识
C.具体细节和要素的知识
D.理论、模式与结构的知识
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A.事实性知识
B.概念性知识
C.方法(技能)知识
D.规律性知识
A.探究时给学生提供将要研究的问题
B.提供或不提供材料
C.独立完成所有的探究任务
D.学生自己对收集到的数据进行概括
A.处于学科中心位置
B.对自然或科学现象、规律、理论等的理解和解释
C.对学习科学知识有支撑的作用
D.有助于人们理解世界
A.科学概念是对自然界的事物本质特征的抽象和概括
B.科学概念必须使用术语来表达
C.科学概念可以针对学生年龄特点和认知能力来表述
D.可以使用描述概念内涵的方式来表述科学概念
A.设计实验
B.结论与表达
C.寻求实证
D.猜想和假设
A.赞成实践论所主张的认识论
B.不再把知识看作是有关绝对现实的知识,而认为主要由个人对知识的建构
C.从哲学上否定科学知识对客观真理的逐步逼近和科学研究的作用
D.其与维果茨基的社会建构理论本质上一脉相承
A.举例、区分
B.分类、比较
C.总结、推断
D.解释、说明
A.科学不可以通过证伪的方法来得出结果
B.科学实验是可检验的
C.随着时间的发展,科学结论是可改变的
D.科学的结论是符合逻辑的
A.识别
B.回忆
C.举例
D.推断
A.权威的理论
B.理性的怀疑
C.客观的依据
D.实践的检验
最新试题
“现象——选择方法——实验——掌握方法——解决问题”的教学结构,属于()。
下列关于科学的本质,正确的有()。
布卢姆认知目标分类修订的二维框架包括了从具体到抽象的四种知识。下列各项中正确的有()。
下列探究问题中,不适合向中低年段小学生提出的有()。
在探究教学中,教师和学生互动的目的包括()。
前概念的形成原因包括()。
“水的酸碱度对草生长高度的影响”实验中,自变量是()。
建构科学概念的形式包括()。
关于“核心概念”的表述,正确的有()。
下列属于引导型探究特点的有()。