A.智力
B.社会性
C.道德
D.体质
E.情感
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A.游戏塑造了幼儿的性格
B.游戏提供了幼儿社会交往的机会,发展了幼儿社会交往能力
C.游戏使幼儿学习社会角色,掌握社会性行为规范
D.游戏锻炼了幼儿的意志
A.鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题,主题反映了幼儿对周围生活的认识,主题应由幼儿自己提出,不要由教师硬性规定
B.教会幼儿扮演和分配游戏角色
C.在游戏中善于观察幼儿表现,进行个别教育。观察幼儿的表现以不干扰幼儿游戏为原则
D.教师可扮演角色,参加游戏,促进游戏情节的发展
E.使幼儿愉快地结束游戏,并保持继续游戏的愿望
A.头脑
B.骨骼
C.肌肉
D.血液
A.游戏场地
B.游戏构思
C.游戏时间
D.游戏材料
A.10分钟
B.20分钟
C.30分钟
D.40分钟
A.强行介入
B.平行介入
C.合作介入
D.指导性介入
A.观察目的、过程、记录方式
B.观察目的、内容、记录方式
C.观察内容、过程、记录方式
D.观察目的、内容、过程、记录方式
最新试题
教学性音乐游戏的指导要注重游戏过程中的音乐()。
体育游戏具有体育竞争性和内在()。
教师在组织音乐游戏时,要努力创设民主、自由、宽松的游戏氛围,充分意识到幼儿是游戏的()。
教师组织表演游戏时要尊重幼儿的意愿并以()的口吻提出。
表演游戏在原苏联学前教育理论中有()内在规定性。
在表演游戏中,()是游戏的主线,引导着幼儿的思维。
角色游戏中()是主体。
大班幼儿处于机械记忆发展的黄金时期,更适合于()等综合类智力游戏。
为保留智力游戏的趣味性,游戏结束后,教师不宜对游戏过程做评价,以免打击幼儿参与游戏的积极性。
角色游戏能够培养幼儿的语言能力和()发展。