单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。

语文课程的“人文性”着重指明：学生“应学什么、怎样学”。

语感是多种心理因素的组合，其中主要是想像和联想，还有情感和思维的参与。

“朗读型”阅读教学过程要经历“导入——初读——细纠——深读”阶段。

字形教学不需要体现汉字本身的字形规律。

网络的使用减少了语文学习的教育空间和资源。

汉语拼音的声母、韵母的读音和形之间有直接联系。

一次完整的习作教学过程，包括命题、指导、批改、讲评四个环节。

字音教学要根据学生的心理特点，采用看图法、示范法、比较法、联想法，突破重难点。

通过查字典理解词义是学生自学生字，了解词义的唯一方法。