A.体谅模式是当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说
B.认知模式坚持性善论
C.社会模仿模式提出环境、行为和人的交互作用论
D.学会选择属于价值澄清模式
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A.晓之以理,动之以情,导之以行
B.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣
C.见贤思齐,从善如流
D.兰生幽谷,舟在江海,君子行义
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.品德评价法
D.道德修养法
A.实际锻炼法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.榜样示范法
A.情感陶冶法
B.实际锻炼法
C.榜样示范法
D.说服教育法
A.选择学生感兴趣的榜样范例
B.与启发说服相结合
C.引导学生参与情境的创设
D.创设良好的情境
A.建立民主、平等、亲密、和谐的新型师生关系
B.善于提出严格而合理的要求
C.树立先进典型,运用榜样示范
D.有计划、有目的地组织学生参加各种各样的社会实践活动
A.士虽有学,而行为本焉
B.孔子教人,各因其材
C.论先后,知为先;论轻重,行为重
D.夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能
A.说理疏导原则
B.尊重学生与严格要求学生相结合原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则
D.因材施教原则
A.个体的道德观念对行为的支配作用是绝对的,不受情境的影响
B.个体的道德认识和道德行为可能是一致的,也可能是不一致的
C.道德情感是道德观念的升华,是衡量品德的重要标志,学生明知故犯的原因是道德情感缺乏
D.这类学生的道德观念有待于上升为道德信念,道德信念对行为具有稳定的调节与支配作用
A.德育过程是一个会出现倒退,但整体趋势上升的过程
B.一个人的品德高低可以通过他的行为来衡量
C.学校良好的品德教育一定可以把一个坏孩子塑造成一个品学兼优的好孩子
D.学生在活动和交往中只受到学校的影响
最新试题
许多同学在学习了课文《邓稼先》后,都成了“两弹元勋”邓稼先的小“粉丝”。于是,杜老师鼓励同学们向邓稼先学习,做一个热爱祖国、坚持不解的人。杜老师采用的德育方法是()。
在学校情境下,最能体现潜移默化地培养学生品德的做法有()。
现代著名作家茅盾曾说:“模仿是创造的第一步模仿又是学习的最初形式。”茅盾这句话与()的观点一致。
下列关于德育的规律,表述错误的是()。
明代王阳明提出“如言学孝,则必服劳奉养,躬行孝道,然后谓之学”,这体现的德育方法是()。
有一种德育模式,以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识,引导学生设身处地从参与者的立场感受他人的处境和需求。这种德育模式把()的培养置于中心地位。
班主任听到学生在埋怨“中国人吃相不优雅”,于是开展了一次“回顾中国历史上长期存在的粮食短缺问题”的报告会,通过分析这一历史原因,增进学生对“吃相不优雅”现象的理解,与此同时,引导学生反思自己对“吃相”的要求。上述案例中,教师运用的德育途径是()。
针对中学生感受力强、好模仿的特点,班主任引导学生美化班级的物理环境和文化环境,以期引起学生的情感共鸣,起到净化学生心灵的作用。同时,注意自己外在形象的大方得体,注重语言美与行为美,通过自己的个人魅力来影响学生。教师的这些做法主要运用了哪些德育方法?()
教师要“以身作则”“为人师表”,体现的德育方法是()
“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,体现了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。贯彻这一原则时,要求做到()。