下列关于杜威的教育目的论，描述正确的一项是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是（）

苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是（）

下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）

下列关于苏霍姆林斯基的思想，论述错误的是（）

20世纪50—60年代，日本出现了“应试教育”占统治地位，人们抱怨学校是“考试地狱”的问题，为解决这一问题，日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是（）

20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）