A.实事求是
B.生动性
C.真实性
D.科学性
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A.易懂性
B.透辟性
C.科学性
D.熟练性
A.讲解
B.文字
C.内容
D.解释
A.书面
B.肢体
C.表情
D.动作
A.图象
B.音调
C.面部表情
D.媒体
A.自主参与性
B.可靠性
C.教学质量
A.肢体
B.声调
C.音调
D.表情
A.师生
B.人机之间
C.学生与计算机之间
D.多媒体与师生之间
教育部课堂变化技能考核的要求是：
1.根据教学内容和学生的特点确定变化的类型；
2.每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息；
3.变化技能的应用要（）。
A.变化有序
B.方法得当
C.条理清晰
D.合理适度
A.声音强弱
B.音量大小
C.顿挫大小
D.语法结构
A.手势
B.表情
C.体态语
D.动作
最新试题
认知发展的基本目标不包括（）。
教师结课可以采取的主要形式有（）。
教学语言表达形式的基本要求有（）。
理答是教师对学生回答的应答和反馈，是紧随学生的反应，教师应注意的理答技巧有（）。
课堂讲述虽然是一种省时高效的讲授方式，但是本身存在着一些缺陷，在实践过程中会出现一些偏差，以致课堂出现低效和无效现象，需要对讲述法进行改进，关于讲述法的改进措施主要有（）。
就争论性的问题进行分组辩论，提出正反两方面的不同意见，并说明理由属于教学方法中的（）。
在课堂上，小明向老师提了一个问题，教师没有立马告诉小明固定答案，而是将这一问题抛给全班同学，对全体学生进行提问，让学生思考小明所提出的问题，鼓励学生进行思维活动，该教师采用的提问策略是（）。
心理教育课程中教学结束可以采用（）。
培养学生创造的动机、创造的兴趣属于教学内容（）方面的具体体现。
态势语言使用常见问题有（）。