A.在对待自我上,新课程强调反思
B.在对待师生关系上,新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑
D.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调独立自主精神
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A.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
B.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。
C.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。
D.从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。
A.自主、合作、创新
B.自主、合作、探究
C.主动、合作、改革
D.提高、发展、创新
A.教材就是教科书
B.教材是指与教科书有关的教学资源
C.教材就是课程
D.教学参考书不属于教材
A.保持距离,建立威严
B.加强了解,打成一片
C.积极互动,共同发展
D.相互尊重,共同提高
A.国家、自治区、学校三级课程管理
B.省、县、乡三级课程管理
C.教育部、教育局、教务处三级课程管理
D.国家、地方、学校三级课程管理
A.教学大纲
B.学生发展特点
C.国家课程标准
D.课程改革纲要
A.教材改革
B.课堂教学改革
C.课程改革
D.教师素质提高
A.针对性
B.逻辑性
C.知识性
D.创造性
A.自主、合作、探究
B.阅读、合作、行动研究
C.学习、讨论、创新
D.兴趣、发现、研讨
A.确立教育目的
B.设计课程体系
C.加强德育工作
D.选择教学方法
最新试题
在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩展和深化,这种教材编排方式是()。
我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是()的表现。
美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对()在课程中地位的重视。
我国古代的“六艺”可看作是最早的()。
校本课程开发的理念是()。
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
目标评价模式最为关键的步骤是()。
把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家()。
以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为()。
课程改革就其实质来讲,就是课程()的问题。