A.教材改革
B.课堂教学改革
C.课程改革
D.教师素质提高
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.针对性
B.逻辑性
C.知识性
D.创造性
A.自主、合作、探究
B.阅读、合作、行动研究
C.学习、讨论、创新
D.兴趣、发现、研讨
A.确立教育目的
B.设计课程体系
C.加强德育工作
D.选择教学方法
A.1/3
B.2/3
C.1/2
D.1/4
A.组织者
B.引导者
C.合作者
D.以上都是
A.权威
B.方向
C.目标
D.计划
A.教科书
B.提高课堂教学质量
C.人的全面发展
D.提高学生的动手能力
A.师生对话
B.师生交往
C.共同讨论
D.课堂活动
A.师生交往、积极互动、共同发展的过程
B.课程传递和执行的过程
C.教师的教与学生的学的过程
D.是知识传授与学生能力发展的过程
A.教学计划、课程标准、教科书等文件
B.课程标准规定的各学科课程
C.教师和学生共同开发的课程
D.包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
最新试题
目标评价模式最为关键的步骤是()。
()是指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织方式。
在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于()。
课程改革就其实质来讲,就是课程()的问题。
陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想,落实在课程类型上表现为()。
课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类型属于()。
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对()在课程中地位的重视。
把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家()。
在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本*校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程是()。