A.遗传的作用
B.教育的价值
C.家庭的影响
D.文化的功能
E.人的能动性
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A.不均衡性
B.阶段性
C.个别差异性
D.互补性
A.学校教育
B.家庭教育
C.社会教育
D.继续教育
A.人作为生命体进行的生理活动
B.个体的心理活动
C.社会实践活动
D.思维活动
A.有效控制影响人发展的各种因素
B.加强个体发展
C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值
D.开发个体特殊才能和发展个性
E.对个体发展做出社会性规范
A.方法科学
B.家长对孩子期望偏高
C.片面重视孩子的智力开发、文化学习
D.不能全面关心孩子的成长
A.内容的丰富
B.增强国家对课程改革控制权
C.课程结构的更新
D.为课程改革提供物质基础
E.课程改革由受教育者完成
A.爱国守法
B.明礼诚信
C.团结友善
D.勤俭自强
E.敬业奉献
最新试题
美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是()。
机体某一方面的机能受损甚至缺失后。可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,这体现了个体的身心发展具有()。
个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为()。
()使遗传提供的发展的可能性转变为现实。
教育者单纯强调人的自然性就会导致()。
“拔苗助长”违背了人发展的()。
人一方面的机能受损甚至缺失后,其他方面的机能会得以超常的发展,如失明者的听力、嗅觉要优于常人,这说明人的身心发展具有()。
在一定年龄阶段内,年龄特征表现的是学生身心特征的()性;个别差异表现韵是学生身心发展的()性。
格塞尔认为人的性本能是推动人的发展的最根本的动因。
马克思说:“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。他们之间的鸿沟是由分工造成的。”这说明()。