A.前提
B.基础
C.条件
D.目标
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A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.家庭教育
A.决定性因素
B.辅助因素
C.影响因素
D.引导性因素
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.人的实践活动
A.霍尔
B.华生
C.高尔登
D.格塞尔
A.主导因素
B.决定因素
C.物质前提
D.无关因素
A.发展关键期
B.机能期
C.发展期
D.差异期
A.环境
B.学校教育
C.遗传
D.主观能动性
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个人主观能动性
A.遗传素质为人的发展提供了可能
B.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟制约身心发展的水平和阶段
D.遗传素质仅为人的发展提供物质前提,而不能决定人的发展
A.内发论
B.动机论
C.外铄论
D.多因素相互作用论
最新试题
教育生物起源论的代表人物是()。
“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约,违背了人的发展的()和()。
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性。是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的()。
“知子莫如父,知子莫如母”,说明家庭教育比学校教育更具有()。
衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是()。
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的()。
中国古代“内发论”的代表人物是()。
狼孩心理障碍的主要原因是()。
格塞尔认为人的性本能是推动人的发展的最根本的动因。
个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展速度变化,这体现为身心发展的()。