A.学习期待
B.学习目标
C.成就动机
D.自我效能感
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.鼓励性评价
B.绝对性评价
C.终结性评价
D.坚定性评价
A.提问
B.划线
C.列提纲
D.利用表格
A.直观技能
B.体态表达技能
C.提示技能
D.批评技能
A.提纲式板书
B.重点词语式板书
C.对比式板书
D.问答式板书
A.把握课本的内容及其相互关系
B.把握课程标准(教学大纲)的内容及其相互关系
C.在研究学生和教材的基础上确定教学的重点和难点
D.把握特定阶段学科知识的内容及其构成关系
A.每分钟100字以下
B.每分钟100-150字
C.每分钟150-200字
D.每分钟200字以上
A.语言表达水平
B.层次分明
C.系统完整
D.内容的科学性和思想性
A.稍纵即逝
B.表意不准
C.难以重复
D.直观性差
A.课堂提问的一个环节,不可缺少
B.课堂常规管理行为,有助于稳定课堂秩序
C.与教师个人好恶有关的行为,不宜统一要求
D.激励学生的行为,有助于活跃课堂气氛
A.教学方法
B.教学内容
C.教学环境
D.教学目标
最新试题
在教学过程发生前,弄清学生具有的各种偏好或特殊才能,属于诊断性评价的评价范围。
教学设计是一种“电脑式”的程序设计。
教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。
学与教相互作用的过程是一个系统过程,该过程包括教师和学生两大要素。
教学具有教育性,这是由洛克最先提出来的。
学校可以为了教学而忽略其他事情。
课堂活动要求教师具有较高的组织能力,课外活动要求教师具有较高的教学能力。
教学就是教师对学生的教育活动。
在学习过程中,越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。