判断题教学大纲是根据课程计划制定的,教科书又是根据教学大纲编写的。
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17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始,主张把教学建立在感觉活动的基础上。
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学生管理区别于其他管理的显著特点是它的教育性。
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。
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教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
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教师是一种专业化的技术职业。
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行动研究是一种新的研究理念和类型,而不是一种研究方法。
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新课程提出的“三维”教学目标中,情感态度与价值观是动力,是关键性目标。
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