A.感觉
B.知觉
C.记忆
D.思维
E.想象
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A.理解性
B.形象性
C.恒常性
D.概括性
E.可操作性
A.兴趣
B.能力
C.气质
D.性格
E.理想
A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D.可以对儿童进行超前教育
E.存在着相互独立的九种智力
A.成熟
B.练习和经验
C.社会性经验
D.具有自我调节作用的平衡过程
A.动作性的阶段
B.印象性的阶段
C.思维性的阶段
D.象征性的阶段
E.前思维阶段
A.下意识
B.潜意识
C.焦点意识
D.无意识
A.不随意注意
B.有意注意
C.随意注意
D.随意后注意
A.投射效应
B.正性偏差
C.定势效应
D.刻板效应
A.焦点意识
B.下意识
C.前意识
D.潜意识
A.内部言语
B.口头言语
C.书面言语
D.对自言语
最新试题
由于高中生认知能力、意识水平的提高,其情绪体验呈如下特点()
小学生小易在做作业时不易被人打扰,而小旺在做作业时很容易受其他同学的干扰,同学的一举一动都会分散他的注意力。这反映了小易和小旺在()上存在差异。
认知资源理论的提出者是()
根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度,可分为直觉.思维和()
我们一般认为女生细心、胆小、娇气,男生则心粗、胆大、傲气。这是人际认知的()
考试时集中注意的状态是()
皮亚杰提出影响心理发展的因素有()。
产生深度知觉双眼线索有()
()指对认知的认识,即个体关于自己学习或如何学习的知识。
言语包括听、说、读、写,可以把言语形式分为外部言语和()