A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D.可以对儿童进行超前教育
E.存在着相互独立的九种智力
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A.成熟
B.练习和经验
C.社会性经验
D.具有自我调节作用的平衡过程
A.动作性的阶段
B.印象性的阶段
C.思维性的阶段
D.象征性的阶段
E.前思维阶段
A.下意识
B.潜意识
C.焦点意识
D.无意识
A.不随意注意
B.有意注意
C.随意注意
D.随意后注意
A.投射效应
B.正性偏差
C.定势效应
D.刻板效应
A.焦点意识
B.下意识
C.前意识
D.潜意识
A.内部言语
B.口头言语
C.书面言语
D.对自言语
A.谢夫林
B.布鲁德本特
C.特瑞斯曼
D.卡尼曼
A.宣泄技术
B.关注技术
C.面质技术
D.探讨技术
A.首因效应
B.近因效应
C.光环效应
D.投射效应
最新试题
()指对认知的认识,即个体关于自己学习或如何学习的知识。
挫折在人们的生活中是不可避免的,应对挫折的方法有()
教师无法帮助学生顺利通过最近发展区。
由于高中生认知能力、意识水平的提高,其情绪体验呈如下特点()
在不注意或只略微注意的情形下所获得的意识叫做()
同样一个图形“13”,当它处在数字序列中时,我们把它知觉为“13”,而当它处在字母序列中时,我们又把它知觉为“B”。这反映出人知觉的()。
小兰正看小说看的入迷,此时她的注意属于()。
下面观点属于皮亚杰的是()。
根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度,可分为直觉.思维和()
小豪不想写作业,张老师说:“那老师来写,你来检查如何?”小豪高兴地答应了,并且把张老师写的“作业”认真地检查了一遍,还给张老师讲解了一遍,这一案例体现了()在教学过程中的应用。