A.操作性行为
B.条件刺激
C.获得与消退
D.刺激泛化与分化
E.无条件刺激
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A.准备律
B.因果律
C.练习律
D.效果律
A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.应用律
E.失用律
A.强度律
B.活动律
C.层次律
D.差异律
E.组合律
A.效果强化
B.直接强化
C.间接强化
D.替代性强化
E.自我强化
A.试误是顿悟的前奏
B.顿悟是试误的结果
C.试误发生在学习过程的早期
D.顿悟发生在学习过程的中、晚期
A.奖金
B.对成绩的认可
C.表扬
D.改善工作条件和人际关系
E.给予学习和成长的机会
A.刺激一反应理论
B.认知一发现理论
C.社会学习理论
D.顿悟学习理论
A.桑代克
B.沃尔夫
C.詹姆斯
D.贾德
A.布鲁纳的发现学习理论
B.奥苏贝尔的同化学习理论
C.托尔曼的符号学习理论
D.格式塔的完形学习理论
A.白鼠
B.狗
C.猴子
D.猫
最新试题
()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。
在经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素是()
加涅的学习理论中最核心的内容是()
桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中,形成了稳定的()。
()是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。
在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考试),这不利于学生学习,其做法依据的是学习的()
经典性条件反射的基本规律包括()。
学生学习直角三角形,这种学习属于()。
班杜拉认为,行为的结果因素就是通常所说的强化,并把强化分为()。
斯金纳认为“教学就是安排可能发生强化的事促进学习”,所以他建议利用操作条件反射理论安排程序教学,以便更有效地呈现于学习教材。其程序教学的基本原则是()