A.情感评价
B.轶事记录
C.等级评价量表
D.行为检查单
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A.效度
B.信度
C.区分度
D.相关度
A.自陈量表法
B.主题统觉测验
C.罗夏克墨迹测验
D.句子完成法
A.教育目的服务的
B.教师和学生服务的
C.特定的教学服务的
D.当前工作服务的
A.现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力
B.智力测验的操作必须规范
C.现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满
D.智力测验的结果解释必须慎重
A.国家课程
B.地方课程
C.学校课程
D.教学计划
A.能力水平
B.成绩水平
C.智力水平
D.知识水平
A.教育目的
B.教师和学生
C.特定的教学
D.当前工作
A.成就水平
B.能力形成
C.结构
D.智力发展
A.形成性和总结性评价
B.常模参照与标准参照评价
C.配置性和诊断性评价
D.正式和非正式评价
A.教学评价
B.测量
C.测验
D.教学设计
最新试题
对于认知和技能领域的学业成就,最常用的教学评价平段是()和()。
常用的测验方法有()。
教师自编测验的客观题包括()、是非题、匹配题、填空题等。
选择题由()和多个()组成。
研究者把儿童与青少年心理研究跟一定的教育和教学过程结合起来,从而研究他们在一定的教育和教学过程影响下某些心理活动形成、发展和变化的规律。这种方法是()。
下列测验方法中,不可能由教师或学校自行编制的是()。
自编测验包括()和()两种类型。
教学评价的目的是对()、()以及()作出决策。
某教师认为,“学生骨头轻,不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是()。
一般在每学年、每学期开始时或开始前施行,其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能的评定类型是()。