A.客观性
B.计划性
C.可比性
D.公平性
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.形成性评定
B.过程性评定
C.总结性评定
D.配置性评定
A.管理功能
B.诊断功能
C.教育心理功能
D.导向功能
A.心理测验
B.客观测验
C.标准测验
D.论文式测验
A.配置性评定
B.形成性评定
C.有效性评定
D.总结性评定
A.仁慈专断型
B.放任自流型
C.民主型
D.强硬专断型
A.再测信度
B.受试者信度
C.评分者信度
D.内部一致性信度
A.问题解决题
B.论述题
C.简答题
D.选择题
A.教师随堂评价
B.教师自编测验
C.随堂考试
D.课堂提问测验
A.智力发展的测验
B.结构的测验
C.能力形成的测验
D.成就水平的测验
A.主观题
B.问题解决题
C.客观题
D.开放式问题
最新试题
教学评价的目的是对()、()以及()作出决策。
教师自编测验的客观题包括()、是非题、匹配题、填空题等。
质化的教学评论方法与技术包括观察评价和档案评价。
某教师认为,“学生骨头轻,不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是()。
()不是标准化成就测验的优越性。
研究者把儿童与青少年心理研究跟一定的教育和教学过程结合起来,从而研究他们在一定的教育和教学过程影响下某些心理活动形成、发展和变化的规律。这种方法是()。
一般在各学年、各学期开始时或开始前施行的学习评定是()。
对于认知和技能领域的学业成就,最常用的教学评价平段是()和()。
对于情感以及道德行为表现的评价则常采用()的评价手段,如案卷分析,观察,问卷量表以及谈话等。
研究者通过感官或借助一定的仪器,有目的、有计划地考察和描述人心理活动的表现,收集研究资料。这种方法是()。