A.业务水平、工作成绩、身体状况、政治倾向
B.政治思想、业务水平、工作成绩、身体状况
C.业务水平、工作成绩、身体状况、工作态度
D.政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩
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A.学科专业素养
B.教育专业素养
C.品德专业素养
D.职业道德素养
A.间接思维
B.概括思维
C.动作思维
D.形象思维
E.抽象思维
A.关注学生的个性发展’
B.培养社会主义品德和审美情趣
C.发展学生智力、体力和创造才能
D.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
A.气氛效应
B.启动效应
C.典型性效应
D.首因效应
A.政府机构
B.企事业单位
C.学校及其他教育机构
D.机关单位
A.课程目标
B.教学大纲
C.教学计划
D.教科书
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.教师在教育活动中发挥主导作用
D.学生在教育活动中发挥主导作用
最新试题
在培养学生阅读技能的教学中,教师有很多行之有效的方式方法,如“默读”“大声阅读”“齐读”等。从智力技能形成阶段看,能够“默读”等学生处于()。
在玩捉迷藏的游戏时,丽丽没有找到合适的藏身之处,被斌斌抓住了。丽丽说:“我还没藏好,你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说:“我们做游戏前约定好了数到10开始找,你自己没藏好,不能怪我。”由此可推知,丽丽的品德发展处于()阶段。
从该案例得到启示有()。
教育目的应阐明()。
强调学生完成作业或回答问题后要及时反馈和强化的心理学家是()。
托尔曼的动物方位学习迷宫实验揭示了()。
阳光小学坐落于美丽的莲花湖畔,近年来学校围绕莲文化主题进行了校园文化建设。学校推行课外阅读,根据学段要求学生背诵校本教材《小荷尖尖》里收集整理的诗歌;定期组织学生到莲花湖开展综合实践考察,学生通过实地观察,记录莲花湖生态区的气候、动物、植被等情况;生物老师在课堂上教孩子们将从莲花湖采回来的植物做成标本,课后还指导学生撰写科技小论文;语文老师让学生以荷花为主题作文;美术老师还会带学生到莲花湖写生……由此可见阳光小学实施的课程类型有()。
以下教育法律关系的说法不正确的是()。
从上述案例可以得到的启示有()。
允许当事人在法律许可范围内协商解决,并具有补偿性的法律责任类型是()。