A.简单性问题
B.操作性问题
C.理论性问题
D.直白性问题
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A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁
A.挑选分类
B.二元分类
C.感知分类
D.多元分类
A.种植园
B.饲养角
C.自然角
D.气象角
A.趣味性、开放性、活动性、科学性
B.规则性、趣味性、科学性、开放性
C.开放性、科学性、趣味性、整合性
D.科学性、规则性、趣味性、活动性
A.雷震清
B.陶行知
C.张雪门
D.陈鹤琴
A.观察法
B.测量法
C.自然观察法
D.自然测量法
A.乾隆
B.同治
C.嘉庆
D.光绪
A.督导——反馈系统
B.评价——督导系统
C.反馈——校正系统
D.校正——督导系统
A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
B.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性
C.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性
D.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
A.加涅
B.皮亚杰
C.维果茨基
D.布鲁姆
最新试题
教师布置作业让幼儿探索影子的形成,这其实是在探索()。
为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架,组合使用传统研究方法(如观察法、访谈法)和以参与式工具(如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等)的使用为特征的新方法是()
从历史发展和国际范围来看,学前儿童科学教育价值取向有哪些新变化?
《3-6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为()和数学认知两大维度,并对学前儿童科学教育目标做了进一步分解。
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简述科学教育活动设计与指导的基本原则。
科学探究的本质不在于让幼儿了解科学研究的方法、步骤,而在于给幼儿亲自动手操作的机会。()
简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。
简述集体教学中的科学教育价值特点。
因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在,所以教师就借此引导他们认识光影关系,生成了一次科学教育课程,这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的()。