通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。

判断题通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。

1.判断题超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。

2.判断题幼儿"说谎"的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。

3.判断题在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。

4.判断题通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。

5.判断题消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。

6.判断题教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。这主要体现了学前儿童社会教育内容组织的"由近到远"的原则。

7.判断题学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。

8.判断题教育目标的使用者不能对教育目标进行适当的补充及扩展。

9.判断题表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果。

10.判断题小强与一位小朋友发生了矛盾，使骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。