A.感知游戏
B.情景游戏
C.分类游戏
D.活动性游戏
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A.教师在学习过程中干预较少
B.教师在学习过程中干预较多
C.家长在学习过程中干预较多
D.儿童是不参与的
A.偶发性的科学活动
B.室外的科学活动
C.家庭的科学活动
D.教师指导的科学活动
A.活动
B.读书
C.家庭教育
D.自学
A.科学性与启蒙性
B.广泛性和代表性
C.地方性和季节性
D.时代性和民族性
A.它实质上是学前儿童在教师不同程度指导下的科学探索过程
B.它是儿童自己的科学探索过程
C.它是依赖于教师单方面的“教”的过程
D.它不同于儿童自发的科学探索过程
A.雾和雪
B.昆虫
C.彩虹
D.小草
A.教儿童如何探索
B.与儿童同玩同乐
C.让儿童重复人类历史上的科学探索过程
D.克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性
A.教师通过同伴的相互学习来实现指导
B.教师通过学习材料的设计来实现指导
C.教师先让儿童自己探索然后再教给他们答案
D.在日常生活中的指导
A.教师教科学的过程,而不是儿童学科学的过程
B.教师指导的过程,而不是儿童探索的过程
C.教师指导下儿童自主的科学探索过程
D.儿童自发的科学探索过程
A.大班目标
B.中班目标
C.小班目标
D.托班目标
最新试题
简述学科取向的学前儿童科学教育实施。
观察与记录常用的手段有文字描述、图片、摄影、录像、录音等方式,常用的具体操作也可分为描述记叙法、取样观察法、()等三种。
学前儿童科学教育并不追求学前儿童获得系统的科学知识体系,也不追求学前儿童抽象水平的科学概念,而强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验,使其在此基础上形成表象水平的()。
在科学发现区,教师要做好引导者、支持者、协作者,尽量让幼儿在观察、操作,以及科学游戏中成为()
教师在创建区域角时面对不同年龄阶段的幼儿应该做到()。
旨在及时发现教和学中的问题,并以此为依据调整或修正课程的评估是()。
为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架,组合使用传统研究方法(如观察法、访谈法)和以参与式工具(如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等)的使用为特征的新方法是()
科技制作
在科学活动中运用最多,所获资料可长久保留而不失其价值,通常是现场实况详录的方法是()。
儿童的科学研究始于疑惑,而疑惑又源于()。