“合成课程”最基本的特征是（）。

在课程要素中，（）是支配课程的核心要素。

在相互适应取向的教学设计中，学生（）。

课程创生取向研究的方法是（）。

目标取向的评价的基本方法论是（）。

20世纪70年代以前课程研究取向是（）。

对于“降低学力水准”教学的看法，错误的是（）。

（）指教师对成功地实施课程变革计划的自信心和态度。

根据克雷因对学生学习时间的划分，（）是班级的所有学生参与共同学习过程的课时。

心理测量占统治地位的时期的评价形式主要是（）。