在对教育科学研究成果评价时，利用事先编制的教育科学研究成果评价指标体系，通过数量化的评价方法来判定教育科学研究成果的质量和价值的评价方法是（）。

定量研究中常用的（）有离差、标准差、方差等。

建立指标体系的方法大致可分为两类：一类是理论导引方法，进行（）的综合（）分析，提出理论构思；另一类是统计学的方法，进行（）的数据分析。

教育科学研究成果通过提供有关研究过程的实际资料及对研究结果的评价分析，对学术交流与合作有一定的（）。

理论性教育科学研究成果是在已有理论的基础上，提出新的观点和看法，进一步揭示事物的（）。

对教育科学研究成果的评价有利于（）教育科学研究活动。

在（）中，所有相对次数相加的和等于一。

按两项统计指标作为分类标志所作的统计表称为（）。

科学取样可避免（）、物力、（）及数据资料的浪费，有利于提高研究的效率。

归纳法和演绎法两种基本研究形式各具不同特点。在思维方式类型上，前者属于（）思维范畴，后者属于（）思维范畴。