（）是离儿童生活最贴近的环境，直接影响儿童身心全面发展。

关心、爱护学生必须以尊重学生的人格尊严为前提，应该把学生看作发展、成长的人，不应把学生看成一个不懂事的孩子，不能以关心、爱护学生为借口，侵犯学生的人格尊严。

家庭环境是离儿童生活最贴近的环境，但不能直接影响儿童身心全面发展。

幼儿园在实施幼小衔接的时候要关注具体内容的适宜性，幼儿园、小学和家庭作为幼小衔接的三方，需要在此过程中主动携手，彼此协作，共同做好幼小衔接工作。

《儿童权利公约》是迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、最全面的一项公约。

幼儿园教育过程要不能始终体现幼儿的主体地位，用来发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。

幼儿园家长工作就是要充分发挥幼儿教育的主导作用和幼儿园教育的优势，并使二者相互配合，从而有力地促进幼儿身心和谐发展。

儿童的健康权与儿童的（）密切相关，健康的身体是儿童生存、发展的必备条件。

在幼儿游戏中，教师既要尊重幼儿的自主性，又要达到游戏的教育目的，就需发挥教师的主观能动性。

发展适宜性教育理论的核心观点包括（）、个体适宜性、文化适宜性。