A.真理性
B.经验性
C.开放性
D.可重复性
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A.了解皮肤的结构
B.知道要保护身体不受伤害
C.了解感冒的病理机制
D.了解大脑活动的机制和功能分区
A.科学领域
B.艺术领域
C.社会领域
D.健康领域
A.科学知识和科学过程可以相互分离
B.科学知识因其正确性,不可推翻
C.科学是科学知识、科学方法和科学态度的结合体
D.科学知识具有经验性,因而科学知识就是个人的亲身经验
A.游戏名称
B.游戏目标
C.游戏玩法
D.游戏材料
E.游戏规则
A.大自然、大社会是最好的课程
B.统整反映了培养完整儿童的课程理念
C.幼儿生活是幼儿园科学课程统整的源泉
D.幼儿生活是幼儿园科学课程统整的基础
A.运动
B.问题
C.交流
D.语言
A.吹泡泡
B.五子棋
C.物体的沉与浮
D.捉影子
A.培养幼儿关爱生命的情感
B.培养幼儿相互关爱的情感
C.培养幼儿科学的严谨态度和责任感
D.培养幼儿亲近自然的积极情感
A.中班
B.小班
C.小学生
D.大班
A.使用简单的科技产品
B.幼儿学习科技小制作
C.掌握某些工具的操作方法和技能
D.以上都不是
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最新试题
在幼儿的科学学习进阶中起到中心支架作用的是()
科学知识不是固化、静态的知识体系,而是一个灵活动态,具有多种接纳和包容可能性,时刻准备修正自我的开放体系,这体现了科学知识的()
陈鹤琴曾指出:“幼稚园布置一个科学环境,尽可能地倡导儿童栽培植物(花、蔬菜)布置园庭,从事浇水、除草,收获种子等工作”。这说明幼儿园在开展科学教育时()
日常生活中的科学教育是幼儿生活中的生动瞬间,是与具体事务或事件相结合,而不是孤立存在的。这体现了日常生活中科学教育的()
饲养蚕宝宝属于科学教育内容中的()
下列属于5—6岁幼儿学习的关于“技术和技术产品”的关键经验的是()
“生物的基本需求”,这一核心科学概念所属的科学领域是()
精心设置具有年龄适宜性的内容;观察引导不同幼儿自然角的活动;组织幼儿参与日常管理等指导要点所属的日常科学教育活动是()
幼儿围绕某一具体问题展开讨论,相互碰撞、激发出一种或多种不同的答案或解决方法,这是()
受儿童自身思维发展水平的影响,儿童的科学学习局限于()