“历时”与“共时”是瑞士语言学家（）提出的一对概念，前者指不同阶段和时期的演化状况，后者指特定时期或阶段的静态状况。

下列属于3-4岁儿童计数与基数认知能力教有目标的是（）

《述异记》中的（）就是“观棋烂柯型”故事的较早记载。

大班活动“花的一生”的核心经验是（）

下列有关空间方位的表述不是以客体为中心来表述的是（）

在民歌方面，（）搜集、整理了《挂枝儿》、《山歌》两种民歌集，收录明代民歌七百余首。

实验前儿童知道如何进行实验与实验结果，通过实验操作努力获取预定的答案，评价标准是儿童的实验结果与预定答案的接近程度，这指的是（）

历时研究有两种视角：一个是（），分析它将来的演变趋向；一个是回溯或追溯，考察它的历史状况。

下列属于4-5岁幼儿空间方位教育目标的是（）

历时追溯法就是在研究现代的民间文学现象时，通过（）的考证，追溯它在历史上的演变过程，以获得对这种现象的更全面的认识。