A.人类个性的全面发展
B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步
C.促进知识的传播
D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫

A.二者是师德养成的一般路径
B.师德教育可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观
C.教师道德修养是自我改造和磨练的过程
D.二者既有区别又密切联系

A.行为目的是行为结果的实现
B.行为结果与目的、动机的关系始终是一致的
C.有时行为结果对行为价值的意义具有相对性
D.行为结果对行为的道德价值具有决定性意义

A.制度伦理
B.信念伦理
C.自律伦理
D.他律伦理

A.教学工作关系
B.心理情感关系
C.道德责任关系
D.个人交往关系

A.在道德意识上有更高的要求
B.在道德行为上有更突出的示范性
C.在道德影响上更广泛更深远
D.在道德规范上更严格

A.对本职业深厚的道德情感
B.对学生、社会高度的职业责任感和师德良心
C.尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志
D.诲人不倦、为人师表等职业道德品质

A.初期以理性和人道主义为内核
B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度
C.经过马克思的提炼，形成较为完善的近代人本主义思潮
D.在现代转向批判传统理性

A.宗教神学在学校教育中占绝对的统治地位
B.僧侣是主要的教育者
C.宗教道德就是教师的职业道德
D.废除了体罚

A.自律的道德情操
B.洞察自然、社会、人生的能力
C.尊重学生的能力和关怀学生的情感
D.勇于创新的精神和能力
E.对生态、环境的关怀