罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。

幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

幼儿园美术活动的类型主要有绘画 、手工和（）。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

幼儿园美术活动的很多内容都是以科学知识为基础的，如制作不倒翁。

幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。